中经世林康养旅居数智实训中心建设方案
一、行业背景与人才需求
康养旅居正在成为中国服务业最大的增长极之一。
2026年，中国银发康养旅居市场规模达到1.42万亿元，用户规模5754万人次，年复购率超过83%。2026年1月，国务院办公厅印发《加快培育服务消费新增长点工作方案》（国办发〔2026〕2号），将“旅居服务”列为六个重点领域之一；《扩大消费“十五五”规划》进一步明确“扩大康养旅居多元化服务供给”。云南、海南、吉林、广西、贵州等省（区）纷纷出台专项政策，竞逐康养旅居赛道。
与万亿市场形成鲜明对比的是专业运营人才的严重不足。养老照护岗位的人才缺口已超过500万人，而康养旅居领域缺的更不是床位和设施——候鸟式旅居的需求比例达15.2%，实际消费比例仅7.5%，近一半的潜在需求没能转化为真实消费，症结在于供给端“住得下、养得好、玩得深”的运营能力不足。行业最紧缺的，是“懂运营、通康养、善服务”的复合型人才。
2026年7月，教育部在《职业教育专业目录》中新增“旅居康养运营与管理”专业，2027年开始招生。这是全国首次在旅游大类下设立直接面向康养旅居全场景运营的专门专业，标志着康养旅居人才培养正式纳入国家职业教育体系。
对职业院校而言，新专业意味着新赛道，也意味着实训体系建设从零起步的紧迫需求。
二、现状判断：现有实训方案的三个缺口
我们调研了目前国内已建和在建的康养类实训室，包括上海旅游高等专科学校、湄洲湾职业技术学院、重庆公共运输职业学院、吉林省经济管理干部学院、长沙民政职业技术学院等先行者的建设方案。总体判断是：现有方案解决了“从无到有”的问题，但与新专业的实际需求之间存在三个结构性缺口。
第一个缺口：缺真实的康养场景。多数实训室以护理模拟人、康复器械、适老化家具为主，本质上是“缩小版养老院”。而康养旅居的核心场景——温泉度假区、森林疗养基地、中医药康养园区、特色民宿集群、生态营地——在实训环境中几乎完全空白。学生学过康养旅游产品开发，却没有“走进”过一个真实的康养目的地。
第二个缺口：缺文旅运营能力的融合训练。新专业的定位不是培养护理员，而是培养“旅居管家”——能设计康养线路、能运营康养基地、能做品牌推广的复合型人才。但现有实训方案大多从养老护理方向延伸而来，运营策划能力的培养手段薄弱，学生缺少在真实场景中练习产品策划、行程规划、营销推广的机会。
第三个缺口：缺数字内容创作能力。康养旅居行业的数字化程度快速提升，短视频推广、直播营销、数字人讲解、全景漫游已成为标配。但在现有实训体系中，学生学会的是理论和操作，却无法制作出一份康养推广视频、一个目的地全景漫游、一段数字人讲解。
这三个缺口的本质是同一件事：现有实训方案停留在“模拟操作”层面，缺少“真实场景的数字化底座”和从场景到内容的完整创作链路。
三、建设思路：数据底座 + 七步闭环 + 智能引擎
本方案的架构分为三层：数据底座提供真实的康养数字资产，七步闭环构建从场景到内容的完整创作链路，智能引擎赋予整个体系交互与查询的能力。
数据底座：“康养中国”
方案以“康养中国”专题资源库为起点。
“康养中国”是面向康养旅居垂直领域的专题数据底座，聚焦康养旅居的全场景需求，提供专属的数字内容资产。
资源库覆盖全国最热门的旅游目的地，其中包含大量可直接用于康养教学的高品质内容：腾冲热海温泉、安宁金方森林温泉、普达措森林、西双版纳热带雨林、中医药博物馆、藏医药与傣医药文化场景、世界最佳旅游乡村中的康养型目的地……这些不是虚拟建模，而是真实拍摄的数字资产——VR全景影像、3DGS三维模型、康养知识条目、文化背景资料，构成了“康养中国”的内容基石。
对院校来说，这意味着打开就能用——老师不需要自己去找素材、拼资源，“康养中国”已经准备好了。
七步闭环：从场景到内容的完整链路
在“康养中国”数据底座之上，方案构建一条七步闭环的创作链路。每一步都基于底座提供的资源，同时每一步的产出也会反哺底座，形成越用越丰富的正向循环。
第一步：VR全景资源——开箱即用，从零起步的信心
学校拿到“康养中国”资源库后，打开VR环境，学生即可“身临其境”地认知全国各类康养目的地，无需任何技术准备。老师不用担心技术门槛，学生第一天就能进入真实的康养场景。
第二步：VR转3DGS——从“看”到“走进、互动、规划”
全景影像解决的是“看”的问题。方案进一步通过VR转3DGS技术，将已有的全景资源转化为可交互、可漫游的三维数字模型。转化后的场景不再只是360度的静态画面，而是学生可以走进去、在空间中测量、标注功能区、设计服务动线的交互式数字孪生环境。
学生在做“康养空间适老化设计”课程作业时，不是在纸上画平面布局，而是在一个真实的数字孪生温泉度假区里，标注无障碍通道位置、设计老年人活动区域、推演服务动线——“设计即检验”。学校不需要任何额外采集工作，已有的VR资源直接升级，开箱即用的范围从“看全景”扩展到“走进场景做规划”。
第三步：新建3DGS模型——授人以渔，培养自主创作能力
如果说前两步是“用现成的”，这一步就是“自己做”。方案支持师生利用无人机航拍和全景相机，对学校周边的真实康养基地进行实地采集，自主生成高精度的3DGS三维数字模型。
学校所在城市的温泉度假村、康养民宿、生态营地、中医药养生园区，都可以被1:1还原为校园内的数字孪生场景。学生掌握的不只是“怎么用软件”，而是“怎么从零开始创作一个数字化的康养场景”——这项能力本身就是就业竞争力。新建的3DGS模型还可以纳入“康养中国”资源库，让学校的创作成为全国共建内容的一部分。
第四步：数字人——零成本解决出镜、表达与制作
康养教学内容的大量产出面临一个现实问题：请真人出镜拍摄成本太高。一位老师要录制20个康养基地的讲解视频，需要形象好、表达好、不怯场，还需要摄影师、灯光、剪辑——单条视频的综合成本几百到数千元。而且真人出镜的视频一旦需要修改，就得重新拍摄。
公司自主研发的“一种基于AI大模型的新媒体精品影像处理系统”发明专利（ZL 2023 1 1832798.1 / CN117478929B）彻底解决了这个问题：输入讲解文字，数字人自动生成讲解视频。形象稳定、表达标准、随时可改、成本趋近于零。更重要的是，数字人支持56民族服饰换装——穿藏族服装讲藏医药养生、穿傣族服装讲傣医理疗，让民族康养文化的教学有了沉浸式的载体。
第五步：人景合一——零成本解决“出景”
有了数字人解决“出人”的问题，“出景”的痛点同样突出。带学生去腾冲温泉拍实训素材？机票加住宿加设备运输，一趟几万元。而且实训不是一次性的——每学期都要用，每门课都要拍，差旅成本是个无底洞。
公司自主研发的“基于人工智能的移动端人景合一图片生成系统及方法”发明专利（ZL 2024 1 1288386.0 / CN118799207B）解决的就是“出景”的问题：绿幕前拍摄，背景实时替换为真实的康养全景场景——学生在“腾冲热海温泉”中做康养导游讲解，在“莫干山竹海”里做森林疗养介绍，在“西双版纳热带雨林”中做生态康养推广。场景随需切换，拍摄成本从“万元级差旅”降为“一间绿幕教室”。
数字人解决“出人”，人景合一解决“出景”——两者组合，康养内容的批量生产不再受制于真人和差旅的成本瓶颈。
第六步：低空文旅——换个视角看世界
康养旅居行业正在经历一场视觉革命：无人机航拍已经成为目的地营销的标配。方案将低空文旅能力纳入康养实训体系：学生学习用无人机航拍康养基地全景、制作低空观光模拟体验、创作航拍宣传素材。航拍的全景影像又可以直接进入第二步的VR转3DGS流程——从空中采集的数据同样可以生成三维模型。
“换个视角”不只是技术层面的（从地面到空中），更是认知层面的：当学生第一次从空中俯瞰一个康养度假区的全貌，他对空间布局、功能分区、环境融合的理解会瞬间跃升一个层次。
第七步：AIGC——跨界赋能，补齐新文科的能力拼图
“新文科”的核心要求是跨学科融合——康养专业的学生不仅要懂康养，还要能策划产品、能写方案、能做推广。但传统课程体系里，这些能力是割裂的。
AIGC内容生成引擎打通了这最后一环：康养专业的学生可以输入“为腾冲温泉康养基地设计三天两晚体验产品”，AIGC自动输出包含行程安排、服务标准、定价策略、推广文案的完整策划方案。学生在这个基础上修改、优化、补充专业判断——“人机协同”完成一份接近实战水平的作品。AIGC不是替代专业学习，而是让跨界培养变得可行——这正是“新文科”改革要解决的问题。
智能引擎：本地专用语音问答知识库
七步闭环解决了“场景从哪来、内容怎么做”的问题。但在教学过程中，还有一个核心需求没有被满足——学生随时需要查专业知识。
“腾冲温泉的矿物质成分对哪些疾病有辅助疗效？”“森林疗法的最佳暴露时长是多少？”“中医药康养和西医康复理疗的核心区别是什么？”——这些问题在每一步实训中都会出现。传统方案要么依赖通用搜索引擎（答案不专业、有幻觉），要么依赖厚重的教材（查找效率低）。
方案内置本地专用语音问答知识库能力，支持院校师生围绕“康养中国”的内容资产，构建专属的康养领域知识系统。学生用语音提问，系统基于本地知识库给出专业、准确的回答——基于康养专题内容沉淀的领域专家级应答。
智能引擎贯穿七步闭环的每一个环节：学生在VR全景中语音提问康养知识、在3DGS场景中查询空间设计标准、让数字人基于知识库回答模拟游客的追问、在人景合一实训中用知识库辅助康养咨询对练、用AIGC生成方案后通过知识库校验专业准确性。它不是独立的第八个工具，而是让前七步都变得更聪明的底层能力。
闭环的力量
数据底座、七步闭环、智能引擎——三层架构构成一个完整的生态：
“康养中国”提供真实场景和数据（根基）→ VR转3DGS让场景可交互（升级）→ 新建3DGS授人以渔（深化）→ 数字人解决“出人”（降本）→ 人景合一解决“出景”（降本）→ 低空文旅换个视角（拓展）→ AIGC补齐跨界能力（闭环）→ 语音问答知识库让全体系拥有智能（赋能）。
七个环节环环相扣，每一步的产出反哺“康养中国”底座，底座又为下一步提供更丰富的资源——这是一个越用越强、越积越厚的正向循环。
四、课程对接与实训体系
方案围绕新专业的岗位能力要求，沿着七步闭环的逻辑，构建“认知-策划-运营-创作”四层递进的实训体系。需要说明的是，“旅居康养运营与管理”专业目前教育部仅公布了专业目录，专业教学标准与课程体系尚在制定中；所列课程方向，系参照教育部专业设置说明、上海旅游高等专科学校（该专业申报方）公布的岗位定位，以及全国银发康养旅居行业产教融合共同体提出的“7+1”人才能力框架整理，供院校编制人才培养方案时参考，最终以教育部正式发布的教学标准为准。
4.1 康养场景认知层
对接课程方向：康养旅游概论、旅居康养目的地认知、中医养生与康养文化
实训内容：在“康养中国”VR全景环境中沉浸式认知全国各类康养目的地，通过3DGS三维模型在数字孪生场景中进行空间认知和功能分析。学生在“走进”真实场景的过程中建立对康养产业的空间感和直觉，同时可以通过语音问答知识库随时查询专业知识，对接康养旅居产品策划、目的地资源调查等岗位群的基础认知能力。
4.2 康养产品策划层
对接课程方向：康养旅居产品策划与营销、康养空间适老化设计、旅居活动策划与执行
实训内容：在3DGS数字孪生场景中进行康养空间的功能区标注、适老化改造方案设计和动线推演；利用GIS系统规划康养旅居路线；用AIGC生成康养产品策划方案并通过知识库进行专业校验。有条件的学校可组织师生对本地康养基地进行3DGS采集，产出自主可控的数字资产。
4.3 康养运营服务层
对接课程方向：旅居康养服务与管理、康养旅居基地运营、老年健康照护实务、康养数据运营
实训内容：利用数字人系统创建虚拟游客，结合语音问答知识库进行康养咨询接待的深度模拟对练——数字人不再只是念固定话术，而是能基于知识库回答学生的随机追问；在人景合一环境中练习康养导游讲解、旅居顾问（旅居管家）服务等岗位技能；结合外购的照护仿真设备完成基础照护实训。对应“康养旅居管家”这一复合型核心岗位。
4.4 康养内容创作层
对接课程方向：康养新媒体营销、研学旅行指导、户外运动指导、银发社群与客户运营
实训内容：无人机航拍康养基地全景、制作低空观光体验内容；在人景合一环境中进行康养直播推广；用数字人生成康养讲解视频；用AIGC产出推广文案和短视频脚本。最终产出可作为“康养中国”生态共建的真实成果。
4.5 证书对接
实训平台同步支撑以下职业技能等级证书的训练与考核：养老护理员、健康照护师（经人力资源和社会保障部备案的职业技能等级认定）、老年人能力评估师（新职业）、研学旅行指导师等；健康管理师等原国家职业资格已转为社会化职业技能等级认定。新专业的职业类证书建议以院校所在省份的职业技能等级认定目录为准，具体证书清单待教育部专业教学标准发布后最终确定。学生在完成日常实训的同时，同步积累考证所需的实操经验。
五、校企合作亮点：共建本地康养旅居数字地图
方案特别设置校企合作专项——由中经世林提供技术平台（“康养中国”数据底座、GIS路线规划、3DGS场景重建、数字人、人景合一、语音问答知识库、AIGC内容生成等技术集成平台），学校师生团队完成本地康养内容创作，联合开发覆盖院校所在区域的康养旅居数字地图。
地图包含GIS标注、VR全景影像、3DGS可交互场景、康养基地介绍、研学课程设计、宣传推广素材等内容模块，形成一份真实可查、持续迭代的本地康养数字资产。
成果由院校完整持有，师生享有署名权；本地内容建设同时构成对“康养中国”全国版图的生态贡献，可作为教学成果奖申报、教改论文发表、课题结题的实体支撑。
这种“企业出技术、师生做内容、成果双归属”的合作模式，已在多所院校的文旅类专业实训建设中形成成熟实践。
六、方案的核心价值
不重复建设。以“康养中国”数据底座为起点，院校拿到即拥有覆盖全国的康养数字资产，无需从零积累。
真实场景替代虚拟仿真。 VR全景+3DGS数字孪生构建的康养场景，不是画出来的仿真画面，而是基于真实拍摄和实地采集的数字资产。场景的还原度、交互的深度和教学的真实性，是传统虚拟仿真软件无法比拟的。
两项发明专利构成核心技术壁垒。 自主研发的新媒体精品影像处理系统（ZL 2023 1 1832798.1）和人景合一系统（ZL 2024 1 1288386.0）为方案提供从“出人”到“出景”的完整内容生产链路，解决康养内容批量制作的核心成本瓶颈。
智能引擎越用越强。 语音问答知识库支持本地部署、领域专用，师生在实训过程中持续沉淀内容——知识库越用越厚，“康养中国”底座越用越实，形成可持续增长的内容壁垒。
成果可量化、可持续。 校企合作共建的本地康养内容资产，让师生拥有可展示、可发表、可扩展的实际产出。新建3DGS的能力更让学生具备“授人以渔”的自主创作能力——毕业后不依赖任何特定平台，也能独立产出数字内容。
七、实训中心建设成果：四方共赢的价值产出
实训中心的建设价值，最终要看它能不能为每一方都带来实实在在的产出。我们把这套方案对学生、教师、学校、社会四类主体的成果，逐项梳理如下——每一项都能对应到七步闭环中的具体能力，不是口号，而是可以拿出来看、可以用来申报、可以持续积累的东西。
7.1 对学生：从“学过”到“做过”，拿得出手的成长凭证
一是真实场景的实操能力。学生在“康养中国”VR全景和3DGS数字孪生场景中完成认知、策划、运营、创作的全流程训练，毕业时手里有作品、心里有底——不是背过知识点，而是真的“走进”过几十个康养目的地、做成过完整的康养产品方案。
二是一份可公开展示的个人作品集。数字人讲解视频、人景合一讲解作品、低空航拍素材、3DGS三维场景、AIGC策划方案——这些是求职时可以直接放进简历和作品链接里的东西，比一纸成绩单更有说服力。
三是可迁移的数字化创作技能。学生掌握的“从零开始采集场景、生成三维模型、制作数字内容”能力，不绑定任何一家平台，毕业后到康养企业、文旅单位或新媒体机构都能直接用得上，这就是“授人以渔”的价值。
四是考证与竞赛的实战积累。日常实训同步对接养老护理员、健康照护师、老年人能力评估师、研学旅行指导师等技能等级证书，以及世界职业院校技能大赛健康养老照护、旅游等赛道，学生参赛作品和考证训练都在同一套场景中完成。
7.2 对教师：从“找素材”到“出成果”，教学科研两不误
一是备课成本大幅下降。“康养中国”数据底座开箱即用，康养目的地、中医药场景、康养基地的VR全景、三维模型和知识条目都已备好，教师不必再到处找素材、拼资源，把精力真正放回教学设计本身
二是教学成果可沉淀、可申报。师生共建的本地康养数字地图、课程作品、案例集，既是日常教学资源，也是教学成果奖、教改课题、金课建设、教材开发的实体支撑材料。
三是科研有了真数据和真场景。基于“康养中国”的数字资产和师生采集的本地数据，教师可以开展康养旅居场景数字化、适老化空间设计、康养产品开发等方向的实证研究，发表教改论文、申报科研课题，摆脱“无米之炊”的困境
四是产教融合有了实体阵地。校企共建让教师有机会参与真实项目，在“做项目”中成长为真正的“双师型”教师。
7.3 对学校：从“建一间房”到“立一个专业”，新专业的起步支撑
一是新专业有了完整的实训体系。面对“旅居康养运营与管理”这一全新专业，学校最缺的就是从零起步的实训底座。本方案直接提供覆盖“认知-策划-运营-创作”四层递进的实训内容，新专业一开设就能落地实训教学。
二是形成可持续、可迭代的校本数字资产。校企共建的本地康养旅居数字地图由院校完整持有，随着师生持续创作不断变厚，成为学校独有的、别的院校拿不走的特色资源。
三是服务专业群协同。一套平台可同时服务康养、旅游、数字媒体等多个专业群，提高设备与资源的利用效率，避免重复建设、重复投入。
四是提升院校在区域康养产业中的话语权。学校依托本地产出的康养数字资产和人才输出，可以深度参与地方康养旅居标准制定、目的地建设与人才培训，成为区域康养产业的人才支点。
7.4 对社会：从“人才输出”到“产业赋能”，服务区域康养旅居发展
一是为地方康养旅居产业输送对口的复合型人才。既懂康养、又懂运营，还会数字内容创作的“旅居管家”型人才，正是行业最缺的岗位人力，直接缓解供需错配。
二是助力本地康养目的地数字化升级。师生团队产出的VR全景、3DGS三维场景、数字人讲解、航拍宣传素材，可以反哺本地康养基地和乡村文旅，把优质生态和民俗文化资源“搬上网、传出去”。
三是带动本地文化传承与乡村就业。康养旅居数字地图串联本地的温泉、森林、中医药、民宿、非遗等资源，通过数字化传播扩大目的地影响力，间接带动乡村民宿、康养餐饮、文创等小微业态和就业。
四是形成可复制的校企合作范式。院校出人、企业出技术、成果双方共有——这种模式一旦跑通，可以复制到更多院校、更多区域，让“数字内容共建”成为职业教育服务地方产业的一种通用路径。
八、总结
“旅居康养运营与管理”是一个全新的专业，也是一个属于未来的专业。3.23亿老年人口、万亿级康养旅居市场、养老照护岗位500万+人才缺口——这些数字决定了这个专业不会冷，只会越来越热。
新专业的实训建设，不应该走“买一堆设备、装几间教室”的老路。我们主张的是：以“康养中国”为数据根基，以七步闭环为创作链路，以语音问答知识库为智能引擎——三层架构协同，为康养旅居人才培养构建一个从真实场景到智能产出的完整生态。
不是建一间实训室，而是接入一个连接真实康养世界的数字生态。
我们愿意与院校携手，打下这第一根桩。